Seminarium 10 maj:
Interaktion och videoanalys med Jacob Tholander

Skolans nye lektor Jacob Tholanders forskarområde heter: "Interaktion och design för barn med barn av barn". Han har följt en grupp interaktiva barn 6-12 år.

Man vill tillåta barn att konstruera sina egna dataspel, fantasivärldar, interaktiva berättelser osv. För att detta ska bli möjligt behöver man utforma miljöer och aktiviteter för barn. Sedan ska en forskning följa upp och analysera barnens interaktion med och kring teknologin.

Dagens diskussionsfrågor: Hur man gör en videoanalys och att titta närmare på barns interaktion med och kring teknologin.

Representationer
1. Man kan representera dataprogram för barn genom att hitta konkreta representationsformer som t ex gripbara saker som tyg, klossar osv. Sakers utformning bjuder på olika handlanden. Med hjälp av animation kan man lära barnen bland annat grafer och koder. Forskningsresultatet ska visa länken mellan representationer, tänkande och aktion.

Forskningen riktade sig på:
1. Barns eget skapande.
2. Barns samarbete.
3. Utformning av nya representationsformer t ex när barn gör egna simuleringsspel typ ekosystem.

Barns kommentarer efter uppvisning av egenproducerade simuleringsspel:
Några barn gjorde ett spel där björnen var utrotningshotad p g a jakt och där vissa blåbär visade sig vara giftiga. Ett barn sa "Det ska inte vara för overkligt." Forskaren frågar vad de lärt sig och de svarar: "..tänka när man gör saker." En annan grupp visade upp ett spel där sälarna var utrotningshotade. Här använde sig barnen av nät som fick sälarna att explodera om de kom för nära. Forskaren frågar vad man ska tänka på när man gör ett sådant spel, och svaret blev "Allt ska passa rätt". Innan barnen satte sig ner för att göra simuleringsspelen gjorde de först workshops.

Etnometodologi
Att förstå människors samverkan hur de organiserar den sociala världen. Hur påverkar icke-verbal kommunikation som t ex gester interaktionen? Forskaren i detta fallet får tolka en människas handlande som något baserat eftersom ingen kan uttala sig om vad som sker i huvudet på folk.

Turn-taking
Vem pratar vem handlar. Jämför matsal med klassrum. I klassrum är det oftast läraren som pratar medan eleverna sitter och lyssnar och eller antecknar. Och om elev skulle vilja yttra sig räcker denne oftast upp handen. I en matsal är det ingen som räcker upp handen om hon/han vill prata, man turas helt enkelt om eller låter maten tysta mun.

Mikro-analys
Forskaren tar ett samtal under en lupp där minsta beståndsdel lustolkas: ord, ljud, beteende osv.

Videoanalys – Barns samarbete "turn-taking"
Två barn sitter framför en dator där den ene styr med datormusen och trycker på tangentbordet. Den andre pojken sidan bredvid och även han trycker på tangentbordet när det behövs, men oftast sitter han och säger enstaka ord som ”Nej!”, ”Gå dit”, ”Ja.. ..Nej” ”Dit!”.

Jag upplevde (genom att titta på beteende och lyssna på deras ”samtal”) att barnet som styrde datormusen kunde ibland känna sig nertryckt och smått irriterad av sin klasskompis som gav honom alla dessa grafis-råd, eftersom det verkade som de val han gjorde dög inte i den andres ögon. Men lite längre fram i videoanalysen verkade det som om pojken med datormuskontrollen hade en plan från start och mot slutet av spelet förstod hans klasskamrat hans tänkande och uttryckte ett ”Jaha”.

Frågor som dök upp senare i mitt huvud angående barns samarbete:
Hur väl känner barnen varandra? Är de bästa vänner eller bara klasskamrater? Brukar de leka tillsammans på rasterna eller är de i luven på varandra? Var det läraren som parade ihop dem vid datorn? Är den ene mer dominant än den andre? Har båda pojkarna ett lika bra självförtroende? Kan den ene bättre svenska än den andre eller står de på samma språknivå? Spelar egenskaper någon roll vid samarbete? Hur skulle samarbetet påverkas mellan två främmande barn?

En intressant iaktagelse
Lektorn, som sitter längst fram, hade precis frågat oss elever om vad vi tror om barns armviftningar och pekningar framför datornskärmen, samtidigt som han reser på sig och tar ett steg fram mot whiteboarden och pekar på barnen i den pausade filmen. Jag tror att lektorn precis svarat på sin egen fråga. Gester förmedlar mer och snabbare information än vad munnen.

Jag tyckte att både uppsatsen och seminariet var ett intressant./L